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道德即生活，课程即社会 ——五莲县尝试小学道德课程讲授侧记 道德即生活，课程即社会。一切的道德都是故事里的精神内在，属于提炼出来的正向的精神品格。一年多以来，五莲县尝试小学展开了“小学品生、品社课程讲授的高效性尝试研讨”的专项讲授研讨，从“讲授方针针对性、讲授内容有用性、讲授活动高效性、讲授高效评价、讲授中教师的职位感化。”五个方面作为主攻偏向，在理论中不竭试探，让门生在丰富多彩的进修生活，社会生活进程中去感受，去体验，去贯通。连系黉舍“为门生的生命奠基——根本在做人，成长靠创新”的办学理念，在黉舍、班级预设的或自立天生的活动中去进修，去延展，去提升。已经获得了一些冲破性的停顿。他们享用研讨进程中的幸运，也深思其中的困惑。 一、高效道德课程是带有生活力味的精神故里 陶行知师长已经说过：“生活即教育”，美国教育家杜威也以为“教育即生活”。新课程标准提倡：“经过进修者本身的生活经历来进修，在生活中进修生活，进修道德。”该校在此次尝试研讨中始终以为高效道德课程是带有生活力味的精神故里。 韩书琴教员在讲授《取人之长，补己之短》一课时，围绕“红眼病”的话题，设想了以下5个环节：1.寻觅同学身旁的“红眼病”；2.“红眼病”的风险；3.《骆驼和羊》中的“红眼病”及风险；4.为“红眼病”把评脉，开处方；5.寻觅生活中的“红眼病”并提出诊治计划。门生在韩教员预设的生活情况中很自然的体味到:为他人的进步拍手，勇敢地向他人取经;谦虚向他人进修，不竭完善自己。再背工课题“取人之长，补己之短”。行云流水，浑然天成。 以课本中的故事，牵引出门生生活中的故事。依托道德的内在主线，一线相连，一脉相承，让道德走出课本，走进门生的生活，走进门生的精神天下。在生活化的故事中，叫醒门生心灵的共鸣，推己及人，带动一群人的思惟升华，道德提升。 二、高效道德课程是带有偏向舵的“诺亚方舟” 道德课程是育人的载体，正像能救赎生命的“诺亚方舟”。这“方舟”带有驶向生命成功的偏向舵，掌舵人就是我们的教师。门生人生偏向的正误，进步进程中偏向能否有误差，教师起到正确掌控的感化。 该校有一位全校皆知的“把石头捂热”的教师张绪莲。她班里的王凯同学，有一个突出的坏毛病就是随地吐痰，教员总是一筹莫展。直到有一天张教员讲到《“我”和“我们”》一课。谈到若何处置小我和班级个人的关系，叫醒了张教员的灵感。 张教员语重心长地跟王凯谈小我随地吐痰和班个人的关系，改正他的做人思维误差。可是王凯有了正确熟悉，仍然积重难返。为此，张教员在班级里专门设了一个痰盂。有一次，王凯在课堂上刚要回头吐痰的时辰，张教员亲身将痰盂送到王凯的眼前，请王凯将痰吐到痰盂当中。王凯红着脸吐了这口痰。同学们一片惊奇。今后教员和王凯身旁的同学又送了几次痰盂。王凯改变了，完全改变了。 道德课程讲授，在耳濡目染中扶正孩子的人生坐标，注入做人的正能量，夯实门生仁义礼智信、温良恭俭让等综合的做人思惟根本。十年树木百年树人，在门生百年的做人过程中，他们围绕一事、一现象所展开的育人活动正是道德课程讲授从有用到高效的提升之地点。 三、高效道德课程是每月一事为主题的顺序承接 五莲县尝试小学的高效道德讲授放眼于大课程、大课堂。只要有门生介入的每一个时候横断面，都是道德课程的尝试场。该校展开了每月一主题的面临面，心贴心育人活动：3月，“温情三月，平安阳春”；4月， “做诚信少年，建诚信班级，创诚信校园”；5月，“温馨红五月，戴德母亲情”； 6月，“放飞理想，拥抱愉快”；7-8月，“我的暑假我做主”；9月，“传布文化，绿色过节”；10月“传唱爱国童谣，做有道德的人”等。各个主题按年级分层安插，分步实施，而且每年每月城市天生新主题。 为落实每月一主题，该校展开了“家长义教”活动。家上进课堂讲授他们所熟悉范畴的相关常识，更有益于各项活动顺接地气，并落地生根。城关派出所所长古暖光给孩子们讲与人和善与科学侵占；来自交通局的家长邢伟讲交通平安和行路文化；来自防疫站的家长讲勤恳进修与科学用眼；来自消防队的家长讲消防平安与平安分散。家长义教将道德课程由冷眼旁观酿成设身处地，让黉舍师生都大受裨益。教育结果在活动中获得考证式体验，实战型演练，事半功倍。 四、高效道德课程是塑造和谐的社会生活 陶行知说 “社会即黉舍”，“在生活中找教育”。道德课程讲授即社会大舞台。在这个舞台上，校外教导员，黉舍教师和门生都是道德课程的一部分，都是这个课程中活生生的仆人公。每一个门生都以“领衔主演”的身份介入到道德社会大课堂傍边，在身材力行中感悟道德的魅力。 五莲县尝试小学的“社区少先队”就是一个比力成功的做法。该校从2010年起头在环卫所社区、御景园社区、学苑小区建立了“社区少先队”构造，聘请了三位热情家长担任社区少先队教导员，并为他们颁布了聘书。在社区教导员的构造下，门生们介入了“寻觅身旁的文化行为”、“我与环保”、 “生活中的节俭与浪费观察”等活动。在理论中，少先队员们感遭到文化、环保、俭仆等方面的教育。 道德与生活、道德与社会，在细致中润饰着做人的事理，传染着人与人的关系，和谐着四周的社会关系。小班级，大社会，由点及线，由线及面，门生的道德水准在亲历亲为中层层夯实。这是做人的直线间隔，这是做团队的终南捷径，道德课程讲授的高效正在于此。 五、高效道德课程是周全成长的成功乐园 该校建立了包括“阳光家教”、“班级声誉超市”、“校园群星评选”等一系列、全方位、立体化的评价系统。每生每月一份“阳光家教”，针对门生做人偏向，出格提出与家长配合协商处理的普遍性题目。讲一个教育故事，加一条温馨提醒，提一批治理条目，家校同评每生一个月的整体表示。“班级声誉超市”把门生在校的道德修为、习惯养成等具化为奖章，以班级为单元全进程、全方位对全部门生停止不等量嘉奖，作为期末“校园群星”评价的重要根据。“校园群星”每个学期对门生校内校外的整体表示停止全员终结性评价。大家都是评价的配角，大家都是分歧偏向的成功者。 经过全校师生和家长的配合尽力，五莲县尝试小学被评为山东省中小学德育先辈个人，山东省“三项活动”先辈单元，山东省少先队工作标准化黉舍，日照市十佳师德扶植先辈单元，日照市小百姓道德扶植计划先辈个人，日照市城乡精神文化共建先辈单元，日照市少先队工作红旗单元，被肯定为“五莲县党史教育基地”。有7名教师别离被评为日照市中小学德育工作先辈小我、日照市中小学优异班主任、日照市小百姓道德实施先辈小我。崔金梅教员被评为日照市“十大孝星”，并被保举加入山东省“十大慈孝人物”评选。有7名门生获“齐鲁小名流”称号，18名门生别离被评为日照市“十佳少先队员”、“日照好儿童”、“港城小名流”等市级声誉称号，245名门生被评为县级“校园群星”。 六、高效道德课程尝试的再思考 五莲县尝试小学展开的“小学品生、品社课程讲授的高效性尝试研讨”只是道德课程讲授研讨中的九牛一毫，而且还不够深，不够透，还有很多困惑围绕着我们。 1.现在的门生走出校门很难。道德课程生活化、社会化与门生平安治理相抵触。有一些需要门生校外活动的项目无法地安插给家长，结果大打折扣。 2.建立稳定的道德课教师队伍难。黉舍师资严重，女教师比例大且特别情况多，道德课程常常成了语文数学教师的兼任课程，有些需要姑且调剂工作岗位，首先想到的常常是道德教师。 3.增强道德教师队伍的专业化长浩劫。道德科教师介入外出进修的机遇少，而且更换频仍，道德教师队伍的专业常识难成系统。 前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在门生的思惟和行为中心有一条小小的鸿沟，需要用理论把这条鸿沟填满。”五莲县尝试小学此次尝试正在尽力做着为门生的思惟人文生命奠基，让学心理想的道德生命在小学教育这块热土上诞生，要走的路还很远很远。他们固执地一向在向着明亮那方前行。 |
